{"id":519,"date":"2013-03-01T15:01:14","date_gmt":"2013-03-01T14:01:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/?p=519"},"modified":"2014-06-26T12:08:53","modified_gmt":"2014-06-26T11:08:53","slug":"projet-pedagogique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/2013\/03\/01\/projet-pedagogique\/","title":{"rendered":"Projet p\u00e9dagogique"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/p>\n

Les techniques num\u00e9riques transforment profond\u00e9ment et rapidement de nombreux domaines d\u2019activit\u00e9. Tant sur le plan \u00e9conomique que scientifique ou culturel, la num\u00e9risation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e des donn\u00e9es permet le d\u00e9veloppement d\u2019un ensemble de nouvelles potentialit\u00e9s (processus, liens, concepts …). Bien entendu, ces changements s\u2019accompagnent de leurs contraintes et limites propres. Les media artistiques participent et anticipent parfois ce bouleversement g\u00e9n\u00e9ral. Le texte, le dessin, la photographie, l\u2019image imprim\u00e9e, l\u2019image en mouvement, la vid\u00e9o, le son sont actuellement \u00e9crits sur des supports num\u00e9riques selon des langages propres, ce qui permet de les penser diff\u00e9remment et d\u2019\u00e9tablir entre eux de nouvelles relations. Actuellement, dans l\u2019univers professionnel occidental, les techniques de repr\u00e9sentation, de description et de recherche sur le monde et l\u2019humain utilisent en tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des supports num\u00e9riques. Par ailleurs, on assiste \u00e0 l\u2019apparition de moyens d\u2019expression sp\u00e9cifiques aux supports num\u00e9riques. Les r\u00e9seaux reliant les ordinateurs diss\u00e9min\u00e9s sur l\u2019ensemble de la plan\u00e8te forment un nouveau territoire d\u2019\u00e9changes et d\u2019exp\u00e9rimentations. Les objets, jeux, dispositifs interactifs (CD-DVD, 3D, installations …) permettent de construire des univers \u00e0 explorer au moyen de relations diverses entre l\u2019humain et l\u2019ordinateur. Des concepts nouveaux se constituent \u00e9galement en ces domaines : interactivit\u00e9, navigation, virtuel…<\/p>\n

L\u2019enseignement des arts num\u00e9riques doit s\u2019op\u00e9rer en d\u00e9veloppant les caract\u00e9ristiques particuli\u00e8res de ce m\u00e9dium particulier :<\/p>\n

Multidisciplinaire<\/strong>
\nP\u00e9n\u00e9trant et transformant profond\u00e9ment des domaines mill\u00e9naires de cr\u00e9ation (texte, image, r\u00e9cit …), tissant entre eux des proc\u00e9dures inusit\u00e9es, l\u2019infographie n\u2019est pas un m\u00e9tier en soi mais s\u2019inscrit dans de multiples activit\u00e9s. Il faut la concevoir comme un enrichissement mutuel de disciplines, l\u2019opportunit\u00e9 de d\u00e9velopper \u00e0 nouveau des rencontres entre ces territoires – plut\u00f4t que de vouloir faire table rase de connaissances ancestrales.<\/p>\n

Collaboratif<\/strong>
\nLa technologie \u00e9voluant constamment, les apprentissages \u00e9tant parfois complexes, la conception de projets mettant souvent en jeu de multiples concepts, l\u2019artiste num\u00e9rique doit non seulement ma\u00eetriser un certain nombre d\u2019outils mais \u00e9galement d\u00e9velopper la capacit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir, d\u2019\u00e9changer et dialoguer avec d\u2019autres praticiens au sein d\u2019\u00e9quipes de travail.<\/p>\n

Evolutif<\/strong>
\nL\u2019\u00e9volution technique et conceptuelle de ces media est loin d\u2019\u00eatre stabilis\u00e9e. Il est donc n\u00e9cessaire de ne pas figer son enseignement \u00e0 la connaissance des processus actuels mais de d\u00e9velopper l\u2019autonomie, la r\u00e9flexion et le sens critique de l\u2019\u00e9tudiant afin qu\u2019il con\u00e7oive son activit\u00e9 comme un devenir en d\u00e9veloppement et non comme la reproduction de formes connues.<\/p>\n

Exp\u00e9rimental<\/strong>
\nIl faut consid\u00e9rer l\u2019\u00e9volution rapide et instable des proc\u00e9d\u00e9s num\u00e9riques comme une chance unique \u00e0 saisir pour pouvoir formuler des propositions artistiques questionnantes et exp\u00e9rimentales plut\u00f4t qu\u2019en terme de langage plastique d\u00e9j\u00e0 format\u00e9 selon un nouvel acad\u00e9misme du XXI \u00e8me si\u00e8cle.<\/p>\n

Contemporain<\/strong>
\nLes changements techniques interviennent parall\u00e8lement \u00e0 des \u00e9volutions conceptuelles. L\u2019\u00e9criture, l\u2019imprimerie, la photographie et le cinema sont apparus \u00e0 certaines \u00e9poques parce qu\u2019ils r\u00e9pondaient \u00e0 des besoins de la soci\u00e9t\u00e9, de son \u00e9conomie et de sa culture. Mais s\u2019ils ont r\u00e9pondu \u00e0 ces demandes, ils ont \u00e9galement contribu\u00e9 \u00e0 transformer le monde et la soci\u00e9t\u00e9 par des recherches nouvelles de repr\u00e9sentation, de description et d\u2019interrogation. Les arts num\u00e9riques sont intimement li\u00e9s au monde actuel globalis\u00e9 favorisant l\u2019apparition d\u2019un mod\u00e8le \u00e9conomique et culturel standardis\u00e9 mais, par ailleurs, ils permettent \u00e9galement la formulation de remises en cause de ce mod\u00e8le h\u00e9g\u00e9monique et d\u2019actions plan\u00e9taires.<\/p>\n

Libre<\/strong>
\nComme toute activit\u00e9 humaine, les arts num\u00e9riques sont \u00e9galement un lieu de contradiction entre des visions diff\u00e9rentes du monde et de l\u2019humanit\u00e9. Un exemple de cette confrontation est le caract\u00e8re libre ou propri\u00e9taire des syst\u00e8mes, des langages et des outils utilis\u00e9s. S\u2019il est primordial que les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 ma\u00eetriser les logiciels utilis\u00e9s dans un environnement professionnel, il appartient \u00e0 l\u2019enseignement public de d\u00e9fendre une dimension \u00e9thique en ce domaine. Plut\u00f4t que de participer \u00e0 la fascination pour des produits souvent con\u00e7us en fonction de crit\u00e8res de march\u00e9, il est n\u00e9cessaire de demander aux \u00e9tudiants une r\u00e9flexion dans le choix et le d\u00e9veloppement de leurs moyens d\u2019expression afin de leur garantir la plus grande ind\u00e9pendance.<\/p>\n

Objectifs du cours<\/strong><\/p>\n

Ma\u00eetrise et choix des outils<\/strong>
\nLors des premi\u00e8res \u00e9tapes d\u2019apprentissage, l\u2019\u00e9tudiant sera initi\u00e9 syst\u00e9matiquement aux principaux logiciels utilis\u00e9s dans les m\u00e9tiers de cr\u00e9ation et de communication, tant en ce qui concerne l\u2019image, la photographie, le dessin, la mise en page, l\u2019image anim\u00e9e, la vid\u00e9o, le son et l\u2019interactivit\u00e9. A l\u2019issue de cette phase, l\u2019\u00e9tudiant doit montrer une ma\u00eetrise globale approfondie. Il ne s\u2019agit pas de lui enseigner des recettes, des proc\u00e9dures fig\u00e9es mais de mettre en place avec lui les bases d\u2019un apprentissage permanent.<\/p>\n

Initiation aux pratiques actuelles<\/strong>
\nL\u2019\u00e9tudiant sera inform\u00e9 des pratiques et concepts actuels par une information permanente sur les expositions, \u00e9v\u00e9nements, publications, communications en rapport avec les arts num\u00e9riques au sens large et en connexion avec l\u2019activit\u00e9 artistique, \u00e9conomique, sociale et culturelle locale et internationale. Cette information vise \u00e0 donner aux \u00e9tudiants une large perspective de la production num\u00e9rique contemporaine, de ses fondements et de ses applications afin de permettre \u00e0 chacun de se positionner pratiquement et th\u00e9oriquement.<\/p>\n

D\u00e9veloppement d\u2019un projet personnel<\/strong>
\nAu del\u00e0 d\u2019une ma\u00eetrise technique, et au travers d\u2019un dialogue avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, l\u2019\u00e9tudiant sera amen\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper progressivement un projet personnel incluant l\u2019utilisation de multiples techniques et supports. Il devra pouvoir choisir les outils ad\u00e9quats \u00e0 la r\u00e9alisation de ce projet et \u00eatre capable de justifier ses choix.<\/p>\n

R\u00e9flexion critique<\/strong>
\nL\u2019\u00e9tudiant sera amen\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper une r\u00e9flexion critique \u00e0 propos de sa production et des moyens utilis\u00e9s. Il identifiera progressivement les concepts et id\u00e9es d\u00e9velopp\u00e9es dans son travail et sera capable de les argumenter de mani\u00e8re \u00e0 enrichir en permanence sa r\u00e9flexion. Son attention sera attir\u00e9e sur les riches potentialit\u00e9s des outils num\u00e9riques mais \u00e9galement sur ses limites et contraintes.<\/p>\n

Favoriser le dialogue et la collaboration<\/strong>
\nEn organisant syst\u00e9matiquement un travail en commun au sein de l\u2019atelier, l\u2019\u00e9tudiant sera amen\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper des qualit\u00e9s de dialogue, d\u2019\u00e9change, de formulation de ses propositions, de compr\u00e9hension des arguments d\u2019autrui et de travail multidisciplinaire. Il pourra ainsi \u00e9galement d\u00e9couvrir ses sp\u00e9cificit\u00e9s et optimiser ses potentialit\u00e9s personnelles.<\/p>\n

Autonomie personnelle<\/strong>
\n\u00c0 l\u2019issue du parcours scolaire, l\u2019\u00e9tudiant doit avoir acquis une capacit\u00e9 d\u2019apprentissage et de r\u00e9flexion critique de mani\u00e8re \u00e0 poursuivre une d\u00e9marche originale, de continuer un apprentissage permanent et de se positionner en acteur de la sc\u00e8ne artistique et en citoyen conscient des enjeux de sa pratique plastique.<\/p>\n

Compr\u00e9hension du m\u00e9dium num\u00e9rique<\/strong>
\nLorsque j\u2019utilise un pinceau, j\u2019\u00e9tend du pigment sur une surface. Lorsque je travaille avec un outil nomm\u00e9 \u00ab\u00a0pinceau\u00a0\u00bb dans un logiciel graphique, l\u2019ordinateur calcule (computare = calculer) les donn\u00e9es d\u2019une image. L\u2019outil s\u00e9lectionn\u00e9 est une m\u00e9taphore destin\u00e9e \u00e0 me faire comprendre le type de transformation op\u00e9r\u00e9e dans le code de l\u2019image. Les logiciels pr\u00e9sentent le plus souvent une interface graphique con\u00e7ue pour permettre un apprentissage intuitif des fonctions mais qui peut nuire \u00e0 la compr\u00e9hension intime des bases du m\u00e9dium num\u00e9rique. Quelle que soit la destination du fichier, il s\u2019agit avant tout de l\u2019\u00e9criture de codes. Afin de renforcer la lucidit\u00e9 des \u00e9tudiants, le travail p\u00e9dagogique doit viser \u00e0 explorer et expliciter les fondements du m\u00e9dium et non \u00e0 se contenter d\u2019un apprentissage de proc\u00e9dures \u00e9tablies.<\/p>\n

Moyens p\u00e9dagogiques<\/strong><\/p>\n

Exercices pratiques<\/strong>
\nDes s\u00e9ances d\u2019ateliers seront organis\u00e9es afin de permettre l\u2019apprentissage des techniques de base. Ces exercices seront con\u00e7us par niveaux de difficult\u00e9s pratiques et th\u00e9oriques. Ils pourront d\u00e9boucher occasionnellement sur des exp\u00e9rimentations inusit\u00e9es.<\/p>\n

Projet d\u2019\u00e9quipe<\/strong>
\nDiscussion d\u2019un projet multidisciplinaire au sein de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique afin de d\u00e9velopper chez l\u2019\u00e9tudiant une vision dynamique et transversale de son apprentissage. Il ne s\u2019agit pas seulement de permettre \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019acqu\u00e9rir des savoir-faire cloisonn\u00e9s mais surtout de construire une structure favorisant l\u2019\u00e9change, le dialogue, la r\u00e9flexion et l\u2019autonomie.<\/p>\n

Projets multidisciplinaires<\/strong>
\nEn fonction de demandes ext\u00e9rieures ou de motivations personnelles, il sera demand\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant de d\u00e9velopper des projets globaux int\u00e9grant plusieurs supports et media au service d\u2019une m\u00eame expression. Au cours du parcours scolaire, ces projets \u00e9volueront de th\u00e8mes propos\u00e9s par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique pour \u00e9voluer vers des propositions personnelles de l\u2019\u00e9tudiant.<\/p>\n

Collaboration interne \u00e0 l\u2019atelier<\/strong>
\nUn travail men\u00e9 en \u00e9quipe au sein de l\u2019atelier permettra \u00e0 chacun de cerner ses qualit\u00e9s personnelles au sein d\u2019une \u00e9quipe et de d\u00e9velopper un esprit de collaboration.<\/p>\n

Structure d\u2019information<\/strong>
\nLe travail en atelier et la discussion directe sont essentiels au processus p\u00e9dagogique mais il sera prolong\u00e9 par la cr\u00e9ation d\u2019une structure, accessible en permanence, de diffusion de l\u2019information et d\u2019\u00e9change. Cela pourrait prendre la forme d\u2019un site internet accompagn\u00e9 d\u2019une liste de diffusion et g\u00e9r\u00e9 dans le cadre de l\u2019atelier. Cet espace pourra \u00e9galement montrer des r\u00e9alisations d\u2019\u00e9tudiants, fugitives ou permanentes, exp\u00e9rimentales ou abouties, responsabilisant ainsi les intervenants sur leur production.<\/p>\n

Contacts ext\u00e9rieurs<\/strong>
\nL\u2019ouverture de l\u2019atelier vers le monde ext\u00e9rieur sera organis\u00e9 et r\u00e9curent : visites d\u2019expositions, d\u2019\u00e9v\u00e9nements, de festivals, contacts avec d\u2019autres lieux, rencontres avec des artistes ou intervenants dans les domaines du num\u00e9rique, \u00e9changes internationaux, ateliers organis\u00e9s autour d\u2019un \u00e9v\u00e9nement ou d\u2019une rencontre …<\/p>\n

Pour toute question > Michel Cleempoel<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale Les techniques num\u00e9riques transforment profond\u00e9ment et rapidement de nombreux domaines d\u2019activit\u00e9. Tant sur le plan \u00e9conomique que scientifique ou culturel, la num\u00e9risation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e des donn\u00e9es permet le d\u00e9veloppement d\u2019un ensemble de nouvelles potentialit\u00e9s (processus, liens, concepts …). Bien<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":373,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36],"tags":[],"class_list":["post-519","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-presentation"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=519"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":522,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/519\/revisions\/522"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/media\/373"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=519"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=519"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/artsnumeriques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=519"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}