[1]<\/a> – ainsi que celle d\u2019une communication claire et synth\u00e9tique.<\/p>\nLe dossier transversal est r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 la fin du projet mais pr\u00e9sent\u00e9 aux membres du jury avant les projets. Ce dossier permet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019analyser son travail, d\u2019en d\u00e9gager les lignes conductrices conscientes et inconscientes qui l\u2019ont men\u00e9 \u00e0 l\u2019aboutissement.<\/p>\n
Riche de cette analyse, l\u2019\u00e9tudiant pourra acqu\u00e9rir un regard diff\u00e9rent sur son travail, un recul n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019\u00e9volution, au questionnement et \u00e0 la communication du projet.<\/p>\n
Comment<\/b><\/p>\n
Chaque ann\u00e9e proc\u00e8de selon\u00a0 un fil conducteur qui sera consid\u00e9r\u00e9 comme acquis au fur et \u00e0 mesure de la formation. Les \u00e9tudiants travaillent donc par \u00ab\u00a0accumulation\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0addition\u00a0\u00bb des comp\u00e9tences durant les cinq ann\u00e9es.<\/p>\n
Ces \u00ab\u00a0th\u00e8mes\u00a0\u00bb feront l\u2019objet de projets plus particuli\u00e8rement orient\u00e9s vers leur(s) contenu(s) afin de permettre une approche approfondie des diff\u00e9rents aspects inh\u00e9rents au m\u00e9tier d\u2019architecte d\u2019int\u00e9rieur.<\/p>\n
Suite aux divers changements de grille de cours 2013-2014 et aux divers changements d\u2019organisation interne de l\u2019\u00e9cole, l\u2019organisation des projets et exercices sera adapt\u00e9e \u00e0 ces grilles.<\/p>\n
Pour les bacheliers\u00a0: <\/b><\/p>\n
1\u00e8re<\/sup> Bachelier<\/b>\u00a0: Ann\u00e9e pluridisciplinaire. Exercices et Initiation<\/b> \u2013 Les projets \u00e9voluent en taille et en exigence graduellement au cours de l\u2019ann\u00e9e. Il s\u2019agit de d\u00e9celer, de d\u00e9velopper et d\u2019encourager la cr\u00e9ativit\u00e9 de l\u2019\u00e9tudiant par une attention plus particuli\u00e8re, \u00e0 sa demande, pas \u00e0 pas.<\/p>\nGr\u00e2ce aux stages de 120 heures dans les diff\u00e9rents ateliers et aux cours pluridisciplinaires, la 1\u00e8re<\/sup> ann\u00e9e de bachelier\u00a0 permettra aux \u00e9tudiants d\u2019envisager les projets d\u2019atelier avec une vision \u00e9largie des techniques et des formes de pens\u00e9e qui les auront nourris lors de ces stages et cours communs.<\/p>\nLa dimension artistique des projets n\u2019en sera que grandie.<\/p>\n
L\u2019initiation se verra nourrie par les collaborations, entre les \u00e9tudiants, entreprises lors de cette ann\u00e9e.<\/p>\n
2\u00e8me Bachelier<\/b>\u00a0: Volume et Mati\u00e8re<\/b> \u2013 Le volume est travaill\u00e9 au travers des projets. Un cours de mat\u00e9riaux permet et incite \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation. L\u2019exp\u00e9rimentation de la mati\u00e8re se fera au travers de workshop.<\/p>\n
Exp\u00e9rimentation et processus d\u2019apprentissage pour aboutir au projet.<\/p>\n
3\u00e8me Bachelier<\/b>\u00a0: Couleur et lumi\u00e8re<\/b> \u2013 le cours de couleur permet d\u2019acqu\u00e9rir une notion d\u2019impact de la couleur sur les objets, l\u2019architecture. La lumi\u00e8re sera approch\u00e9e au travers des projets mais aussi par le biais de s\u00e9minaire, de workshops, d\u2019exercices \u00e0 dur\u00e9e limit\u00e9e dans le temps.<\/p>\n
Concr\u00e9tisation des projets avec des exigences cibl\u00e9es.<\/p>\n
Pour les masters :<\/b><\/p>\n
Ces deux ann\u00e9es seront consacr\u00e9es \u00e0 la sp\u00e9cialisation choisie. Les projets d\u2019atelier seront des projets d\u2019architecture d\u2019int\u00e9rieur li\u00e9s \u00e0 la sp\u00e9cialisation. Les \u00e9tudiants choisiront un th\u00e8me \u00e0 d\u00e9velopper, \u00e0 analyser en rapport avec leur sp\u00e9cialisation en y int\u00e9grant les notions d\u2019\u00e9cologie, d\u2019\u00e9conomie et de d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n
Il s\u2019agira de d\u00e9velopper un esprit de collaboration entre \u00e9tudiants et diff\u00e9rents intervenants.<\/p>\n
Autonomie et collaboration sont les objectifs \u00e0 atteindre au terme de ces deux ann\u00e9es.<\/p>\n
Concernant les th\u00e8mes donn\u00e9s et les projets d\u00e9velopp\u00e9s par les \u00e9tudiants tout au long de leur cursus, un d\u00e9briefing participatif apr\u00e8s la remise des travaux et\/ou \u00a0dossiers sera fait syst\u00e9matiquement. Ceci afin de r\u00e9orienter les projets pour r\u00e9pondre aux attentes des \u00e9tudiants et\/ou \u00e0 combler les \u00e9ventuelles lacunes\u00a0 constat\u00e9es chez certains d\u2019entre eux.<\/p>\n
La fusion de l\u2019ex \u00ab\u00a0ESAPV\u00a0\u00bb et du \u00ab\u00a0Conservatoire\u00a0\u00bb permettra sans aucun doute d\u2019\u00e9tendre la transversalit\u00e9 des ateliers \u00e0 la transversalit\u00e9 des domaines.<\/span><\/p>\nAyant pour but d\u2019apporter une vision des pratiques artistiques aussi large et nourrici\u00e8re que possible aux \u00e9tudiants.<\/p>\n
Lors de l\u2019\u00e9nonc\u00e9 du projet et pour la plupart des projets, des visites, des rencontres seront organis\u00e9es afin de nourrir l\u2019\u00e9tudiant dans ses recherches et questionnements.<\/p>\n
L\u2019\u00e9valuation.<\/b><\/p>\n
Selon l\u2019ann\u00e9e d\u2019\u00e9tude, les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation \u00e9voluent logiquement entre autres selon les crit\u00e8res suivants\u00a0:<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019acquisition de comp\u00e9tences<\/span> et de connaissances<\/span> d\u00e9finies lors de la pr\u00e9sentation du projet \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant. La maitrise du cheminement et du r\u00e9sultat.<\/p>\n–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019\u00e9volution personnelle de l\u2019\u00e9tudiant dans son travail.<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La perception spatiale, le soin, l\u2019expression graphique et verbale, \u2026<\/p>\n
Capacit\u00e9s et connaissances vis\u00e9es en fin de cycle.<\/b><\/p>\n
En fin de cycle, l\u2019\u00e9tudiant aura\u00a0 re\u00e7u une formation qui lui permet de r\u00e9pondre de mani\u00e8re personnelle et critique \u00e0 un programme donn\u00e9, une capacit\u00e9 d\u2019analyse et de r\u00e9flexion sur un projet, une connaissance des diff\u00e9rentes fa\u00e7ons d\u2019y r\u00e9pondre et de le r\u00e9aliser.<\/span><\/b><\/p>\nLa r\u00e9alisation d\u2019un projet passe par la connaissance des mat\u00e9riaux, une collaboration avec les personnes indispensables pour le mener \u00e0 bien (Ing\u00e9nieur, architecte, etc.) mais \u00e9galement par une culture artistique g\u00e9n\u00e9rale acquise par le biais des cours g\u00e9n\u00e9raux, voyages ou visites.<\/p>\n
Il aura eu l\u2019occasion de s\u2019int\u00e9grer dans une \u00e9quipe active dans le domaine au cours du stage choisi et par l\u00e0, la capacit\u00e9 \u00e0 collaborer avec les diff\u00e9rents intervenants.<\/p>\n
L\u2019\u00e9tudiant devrait donc pouvoir r\u00e9pondre \u00e0 des probl\u00e8mes sp\u00e9cifiques li\u00e9s au projet.<\/p>\n
L\u2019\u00e9tudiant a acquis la capacit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9senter graphiquement et verbalement son projet.<\/p>\n
L\u2019exp\u00e9rience de terrain vient au fils des ans compl\u00e9ter sa formation pratique.<\/p>\n
Cr\u00e9ativit\u00e9, souplesse, ouverture d\u2019esprit,\u00a0 remise en question, vision globale d\u2019un projet et vision d\u00e9taill\u00e9e du projet, collaboration, visualisation en 3 dimensions, facult\u00e9 \u00e0 apporter une r\u00e9flexion nouvelle et personnelle \u00e0 un probl\u00e8me technique ou organisationnel pr\u00e9cis.<\/p>\n
\n
\n
\n
[1]<\/a> Cf. projet p\u00e9dagogique et artistique d\u2019Arts\u00b2<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"!! Mise \u00e0 jour en septembre 2018 !! Projet p\u00e9dagogique et artistique Philosophie g\u00e9n\u00e9rale L\u2019intitul\u00e9 de cours \u00ab\u00a0Architecture d\u2019int\u00e9rieur\u00a0\u00bb fait r\u00e9f\u00e9rence\u00a0 \u00e0 deux notions fondamentales pour la r\u00e9flexion de l\u2019\u00e9tudiant\u00a0: architecture et int\u00e9rieur. Elles constituent de toute \u00e9vidence le fondement<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":3785,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-24","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3961,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24\/revisions\/3961"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3785"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.artsaucarre.be\/architecturedinterieur\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}